談以學生為本的美國職業(yè)技術教育改革新舉措（下）

　　徒。

　　三、提高教學質(zhì)量

　　現(xiàn)在，很多迅速發(fā)展和待遇優(yōu)厚的職位對技術技能水平的要求比以往任何時候都要高。例如，汽車制造業(yè)專家認為，今天的汽車零件比宇宙飛船的零件還復雜，這就要求售后服務人員比 10年前具備更先進的技術水平。為幫助學生滿足這些更高的要求，職業(yè)教育管理部門正在跟產(chǎn)業(yè)界人士密切合作，制定一套更嚴謹、技術性更強的職業(yè)技術課程。

　　1.J叫標準及評估考核(State standards and assessments)。許多州貫徹職業(yè)技術課程標準并據(jù)此對學生的技術技能進行測試、評估。例如，通過職業(yè)成就跟蹤體系，北卡羅來納州為129個CTE(職業(yè)技術教育)課程制定了發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃包括課程目標、教學方針、測試系統(tǒng)和評估項目。CTE學生必須達到參考標準，通過期末課程評估，國家也以這些評估結果來評價地方教學政策。例如，賓夕法尼亞州通過國家職業(yè)能力測試機構和產(chǎn)業(yè)協(xié)會實行的一系列測試來評估的學生的技術技能，諸如空調(diào)和冷藏協(xié)會、計算機科技產(chǎn)業(yè)協(xié)會等組織的測試。猶他州實施技能證書計劃，根據(jù)學生在行業(yè)證書考試、州執(zhí)業(yè)資格考試及技能評估中的成績給參與學校提供獎勵基金，表現(xiàn)好的學生被授予技術證書。國家依據(jù)學生學習過程中的各項數(shù)據(jù)資料評價地方的職業(yè)技術教育政策，學生只要成績達到或超出全國平均評估值，都將被授予州技能證書。

　　l發(fā)達產(chǎn)業(yè)的課程(1ndustry-developedcurricula)。隨著科技進步，許多產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展中超越了它的傳統(tǒng)角色，職業(yè)領域也在不斷變化，應設置更多具有前瞻性、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育課程。例如，1990年由福特汽車公司創(chuàng)立的福特科技制造學院.設置了有關制造系統(tǒng)、技術、科學和數(shù)學方面的課程，實施了有償實習制度，數(shù)學和科學知識的運用有助于學員們解決工作領域的實際問題，并有效地促進了團隊協(xié)作。現(xiàn)在，有70多所高中已經(jīng)采納了福特科技制造學院的課程。由聯(lián)合建造商、承包商和其他全國建筑協(xié)會創(chuàng)立的全國建筑教育和研究中心，為向往就職于建筑及相關領域的學生和希望不斷更新技能的專家們提供了木匠業(yè)、金屬工業(yè)和其他行業(yè)技能的模擬訓練課程。汽車行業(yè)工人教育體系是由汽車制造商和經(jīng)銷商協(xié)會贊助的，主要教授基礎應用技術和學術技能，這些技能可確保學生在汽車制造和維修行業(yè)中就業(yè)，同時為他們將來在汽車技術領域及汽車廠家提供的其他先進技術培訓領域繼續(xù)學習打下基礎。地方汽車經(jīng)銷商積極參與貫徹該方案，為每個學生提供了有償?shù)膶嵙暀C會和資深技師指導。

　　美國職業(yè)技術教育的創(chuàng)新和改革盛行于20世紀末，正如勞動力市場的要求不斷演變一樣，職業(yè)技術教育的目標、計劃、課程和教學等也發(fā)生了相應的變化。有遠見的決策者和教育者意識到了經(jīng)濟領域的這一巨大改變，并且正在思索著該如何在諸多的技術領域為青年人的就業(yè)鋪設道路。進人新世紀，美國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)是如何將這些創(chuàng)新思路加以實踐運用，以切實幫助所有的學習者提高職業(yè)素質(zhì)和技能，有準備地迎接新世紀的挑戰(zhàn)。