中國人民大學堅持立本固基扎實推進基礎學科拔尖人才培養(yǎng)

　　中國人民大學認真學習貫徹黨的二十大精神，深入落實關于教育的重要論述特別是考察調研中國人民大學時的重要講話精神，堅持立德樹人根本任務，注重發(fā)揮學科特色優(yōu)勢，持續(xù)深化長周期培養(yǎng)、全要素改革、多環(huán)節(jié)聯動的基礎學科人才培養(yǎng)模式改革，努力為構建中國特色、世界一流的基礎學科拔尖人才培養(yǎng)體系，走好基礎學科人才自主培養(yǎng)之路作出積極貢獻。

　　堅持高起點謀劃，加強組織領導。一是優(yōu)化領導機制。加強基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的組織領導和統(tǒng)籌協調，依托學校本科人才培養(yǎng)委員會，成立由校領導任組長、相關部門組成的，橫向跨多部門、縱向跨多層級的工作領導小組，形成人才培養(yǎng)工作合力。二是加強系統(tǒng)設計。將“建立基礎學科長效支持機制，實施‘基礎學科支持行動’”納入學?！笆奈濉币?guī)劃，系統(tǒng)加強人文、理工基礎學科建設，強化對基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的支撐，著力培養(yǎng)明德明理、經世致用的卓越人才。三是夯實制度保障。建立“校-院-基地（項目）”三級工作制度，充分發(fā)揮優(yōu)勢學科力量，在全面總結近年來基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經驗基礎上，每年制定學?！丁盎A學科拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0”工作總體方案》以及各個基礎學科拔尖人才培養(yǎng)項目工作方案，持續(xù)強化拔尖人才培養(yǎng)制度保障。

　　立足長周期培養(yǎng)，強化能力塑造。一是科學選才鑒才。推動構建基礎學科大中小一體化人才培養(yǎng)機制，以“中學生英才計劃”為牽引，吸引一批具有創(chuàng)新潛質的中學生走進實驗室、數據中心，并參加科研實踐，為基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0儲備優(yōu)質生源。優(yōu)化“早期培育+高考錄取+二次選拔+動態(tài)進出+綜合評價”選才機制，多角度全方位選拔基礎學科拔尖人才。建設成長檔案信息系統(tǒng)，“一人一檔”系統(tǒng)記錄學生思想品德、學習科研、實踐調研、社會服務、表彰獎懲等信息并形成數據庫，不斷完善基礎學科拔尖人才全流程動態(tài)管理。二是本研貫通培養(yǎng)。堅持“厚重基礎、瞄準前沿、注重個性、強化研究”培養(yǎng)理念，面向國家戰(zhàn)略急需和未來科技前沿設計基礎學科拔尖人才培養(yǎng)目標，持續(xù)做實“三制三化”制度（導師制、書院制、學分制和小班化、個性化、國際化），基于知識圖譜一體化重構本碩博培養(yǎng)方案和課程體系，著力推進知識體系、能力體系、訓練體系一體建設，進一步暢通本碩博貫通的學術研究和實踐鍛煉通道。三是強化科研訓練。推動構建“多導師制”拔尖人才學術訓練與指導體系，為一年級學生安排新生導師和讀書會，為二年級學生配備學術導師，引導三、四年級學生進入導師課題組并初步確定研究方向，著力推動拔尖人才學術訓練與學業(yè)發(fā)展緊密耦合。開設“全球語文學”“古文字新青年”等多個系列前沿講座，搭建開放多元的學術訓練平臺；開展讀書班、寫作課、研討課等教學活動，實施漸進式學術訓練和科教融合培養(yǎng)，幫助學生涵養(yǎng)學術思想、拓展學術視野。四是創(chuàng)新實踐教學。著力構建科研實踐、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”實踐育人體系，打造數字清史、古代文化實驗中心實驗室等基礎學科拔尖學生培養(yǎng)實驗實踐教學平臺，不斷強化知識教育與實踐教育相融合。搭建學術訓練、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“千人百村”“街巷中國”等實踐育人平臺，充分發(fā)揮實踐育人載體的牽引作用，鼓勵學生關注中國式現代化進程，把論文寫在祖國大地上。

　　深化全要素改革，豐富資源供給。一是夯實平臺基礎。持續(xù)深化“文文交叉、文理交叉”，打通強基計劃與基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0，依托哲學、歷史學、中國語言文學、經濟學、計算機科學等6個國家級和一批校級基礎學科拔尖人才培養(yǎng)基地，開設歷史學強基班、中國特色經濟學等13個基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，26個跨學科人才培養(yǎng)項目，以及“數字人文”等15個輔修項目，形成涵蓋全校26個院系45個專業(yè)，以基礎學科拔尖創(chuàng)新、跨學科交叉融合為特征的多元化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“項目地圖”。二是完善雙主體制。建立健全基礎學科拔尖人才培養(yǎng)“書院-學院”雙主體制，先后成立明德、明理書院，建立與大類培養(yǎng)相匹配的教學管理體系和學生管理體系，推動實現學生四年由書院和學院共同管理，不斷優(yōu)化書院和學院在人才培養(yǎng)中的角色定位。做實書院人才培養(yǎng)職能，建設研讀中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、網上書院等，強化書院在通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的功能，推動學院加強專業(yè)教育及相關支撐條件建設。三是拓寬資源供給。以學生成長為中心，整合資源打造個性化特色育人品牌項目，實施“新生入學教育質量提升行動”“明德人文厚重人才”“未來古文字學者”計劃等全員育人項目，加強多方資源長期供給，推動“第二課堂”育人平臺建設，著力構建校內外協同育人新生態(tài)。

　　實現多環(huán)節(jié)聯動，提升培養(yǎng)質量。一是促進知識聯結轉化。聚焦中國特色社會主義偉大事業(yè)及基礎學科拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，注重中國特色哲學社會科學的知識原創(chuàng)，不斷推動自主知識體系構建、教學體系重構和教材體系創(chuàng)新“三網合一”。以教材建設為橋梁，推動知識創(chuàng)新融入教學和課程體系，促進科研與教學雙向互動，加速學術成果向基礎學科拔尖人才培養(yǎng)有機轉化。如，文學院重點建設《古代漢語》《訓詁學》《漢語詞匯學》等教材；哲學院建設專業(yè)教材《PPE導論》；歷史學院推出“歷史學前沿”和“歷史學通識”兩大系列教材。二是精心打造優(yōu)質課程。充分發(fā)揮思政課程“培根鑄魂”育人功能，積極推進高質量思政“金課”建設。如，明德書院面向“強基計劃”學生，精心打造吳玉章思政名師工作室課程《中西文明互鑒》和“明德人文導學”等思政課程。推動基礎學科“金課”建設，完善基礎學科課程基本評價體系，加強對現有課程的動態(tài)評估，不斷提升課程建設質量。如，哲學院將傳統(tǒng)課程轉化為線上線下相結合課程，開設“哲學的殿堂——中國人民大學哲學名家系列課程”和“哲學的星空——中國人民大學哲學前沿系列課程”。三是配齊建強師資隊伍。匯聚優(yōu)勢資源，面向基礎學科拔尖學生配備導師組，以資深教授為主配強學術導師，以骨干教師為主配齊成長導師，嚴格落實小班制教學和個性化培養(yǎng)，加強對基礎學科學生的精神感召、學術引領和人生指導。充分發(fā)揮國際小學期、比較文明中心等平臺機制作用，聘請國際一流師資開設“海外名師講堂”“學科前沿課”等國際化課程，為基礎學科學生搭建一流的國際學習交流平臺，為學生對標學術前沿、全面發(fā)展成才提供廣闊舞臺。