2025年同等學(xué)力申碩考試心理學(xué)真題及答案(回憶版)

來(lái)源：在職研究生招生信息網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2025-05-19 15:57:47

1、強(qiáng)調(diào)個(gè)體具有自我成長(zhǎng)的內(nèi)在力量及自由意志的理論是（）
A. 行為主義 B. 認(rèn)知主義 C. 精神分析 D. 人本主義
答案：D
解析：人本主義理論（如馬斯洛、羅杰斯）強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)潛能和自由意志，認(rèn)為個(gè)體有內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力。A項(xiàng)行為主義關(guān)注環(huán)境對(duì)行為的塑造，B項(xiàng)認(rèn)知主義側(cè)重信息加工，C項(xiàng)精神分析強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)沖突，均不符合題意

2、剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱為（）
A. 絕對(duì)感覺(jué)閾限 B. 絕對(duì)感受性 C. 差別感覺(jué)閾限 D. 差別感受性
答案：A
解析：絕對(duì)感覺(jué)閾限是能引起感覺(jué)的最小物理刺激量（如聽(tīng)到最微弱的聲音）。B項(xiàng)絕對(duì)感受性是感知這種刺激的能力，C項(xiàng)差別閾限和D項(xiàng)差別感受性涉及辨別刺激差異的能力。

3、當(dāng)兩個(gè)光點(diǎn)按一定空間距離和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)，我們看到了連續(xù)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了（）
A. 方位知覺(jué) B. 距離知覺(jué) C. 似動(dòng)知覺(jué) D. 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)
答案：C
解析：根據(jù)題意，兩個(gè)光點(diǎn)末提及發(fā)生位移，只是在同一個(gè)位置相繼出現(xiàn)，所以選似動(dòng)知覺(jué)。似動(dòng)知覺(jué)是靜止刺激快速交替引發(fā)的運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)（如動(dòng)畫(huà)原理），而D項(xiàng)真實(shí)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的感知。A項(xiàng)方位知覺(jué)和B距離知覺(jué)與題干無(wú)關(guān)。

4、下列事例中，體現(xiàn)知覺(jué)選擇性的是（）
A. 教師講課的聲音是學(xué)生知覺(jué)的對(duì)象，其他聲音是背景
B. 校對(duì)文章時(shí)更易關(guān)注整體而難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字
C. 看到一幅不連貫的點(diǎn)圖，能通過(guò)輪廓看出事物
D. 白墻無(wú)論何時(shí)看起來(lái)都是白的

答案：A
解析：知覺(jué)選擇性指將部分刺激作為對(duì)象、其余作為背景(A)。校對(duì)困難更體現(xiàn)B項(xiàng)整體性，不連貫圖形體現(xiàn)C項(xiàng)理解性，白墻恒常體現(xiàn)D項(xiàng)恒常性

5、屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是（）
A. 單組前后測(cè)設(shè)計(jì) B. 隨機(jī)組設(shè)計(jì) C. 時(shí)間序列設(shè)計(jì) D. 單組后測(cè)設(shè)計(jì)

答案：B
解析：真實(shí)驗(yàn)需滿足隨機(jī)分組和對(duì)照組(如隨機(jī)組設(shè)計(jì))。單組設(shè)計(jì)(A、D)和時(shí)間序列設(shè)計(jì)(C)缺乏隨機(jī)分組，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。

6、研究無(wú)關(guān)因素，通過(guò)雙盲程序消除的是（）
A. 主試效應(yīng) B. 樣本代表性偏差 C. 練習(xí)效應(yīng) D. 測(cè)驗(yàn)順序效應(yīng)

答案：A
解析：雙盲法(主試和被試均不知分組)可消除主試的期望效應(yīng)(如暗示行為)和被試的安慰劑效應(yīng)。其他選項(xiàng)需通過(guò)抽樣或平衡設(shè)計(jì)控制。

7、按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)要求，一定結(jié)構(gòu)問(wèn)卷正式訪談，屬于（）
A. 特殊訪談 B. 直接訪談 C. 問(wèn)題訪談 D. 標(biāo)準(zhǔn)化訪談

答案：D

解析：標(biāo)準(zhǔn)化訪談采用固定流程和結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，確保一致性。直接訪談(B)可能更靈活，特殊訪談(A)針對(duì)特定群體。

8、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于（）
A. 可以對(duì)受測(cè)者的情緒狀態(tài)進(jìn)行觀察
B. 能在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料
C. 測(cè)量結(jié)果比個(gè)別測(cè)驗(yàn)更準(zhǔn)確
D. 適合臨床診斷

答案：B
解析：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)效率高，B項(xiàng)適合大規(guī)模施測(cè)。個(gè)別測(cè)驗(yàn)更易A項(xiàng)觀察情緒和D項(xiàng)臨床診斷，準(zhǔn)確性C項(xiàng)通常不如個(gè)別測(cè)驗(yàn)。

9、在韋氏智力量表中，離差智商分?jǐn)?shù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差是（）
A. 0和1 B. 50和100 C. 100和15 D. 500和100

答案：C
解析：韋氏智力量表(如WAIS)采用離差智商，均值為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。其他選項(xiàng)為其他測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)(如Z分?jǐn)?shù)為0/1，SAT為500/100)。

10、評(píng)價(jià)學(xué)績(jī)的效度最適合采用（）
A. 構(gòu)想效度 B. 預(yù)測(cè)效度 C. 同時(shí)效度 D. 內(nèi)容效度

答案：D
解析：學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)需內(nèi)容效度(題目是否覆蓋教學(xué)目標(biāo))。B項(xiàng)預(yù)測(cè)效度用于選拔測(cè)驗(yàn)，A項(xiàng)構(gòu)想效度驗(yàn)證理論結(jié)構(gòu)。

11、總體為正態(tài)分布，方差未知但相等時(shí)，平均數(shù)的差異顯著性檢驗(yàn)用（）
A. t檢驗(yàn) B. z檢驗(yàn) C. F檢驗(yàn) D. Q檢驗(yàn)

答案：A
解析：兩獨(dú)立樣本均值比較(方差未知但相等)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。z檢驗(yàn)需方差已知，F(xiàn)檢驗(yàn)用于方差分析。

12、已知今年是十年前3倍，求十年平均增長(zhǎng)率，計(jì)算（）
A. 中數(shù) B. 幾何平均數(shù) C. 標(biāo)準(zhǔn)差 D. 算術(shù)平均數(shù)

答案：B
解析：增長(zhǎng)率是復(fù)利關(guān)系(各年比率相乘)，幾何平均數(shù)適合計(jì)算平均比率。算術(shù)平均數(shù)會(huì)高估實(shí)際增長(zhǎng)。

13、中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平與助人行為數(shù)量相關(guān)顯著，系數(shù)-0.1，則（）
A. 負(fù)擔(dān)水平越高，助人行為越多
B. 無(wú)關(guān)
C. 負(fù)擔(dān)水平越高，助人行為越少
D. 無(wú)法判斷

答案：C
解析：相關(guān)系數(shù)為-0.1，說(shuō)明線性相關(guān)程度小。但題目中已知兩變量相關(guān)顯著，所以在統(tǒng)計(jì)學(xué)上相關(guān)關(guān)系成立，系數(shù)為負(fù)數(shù)，所以負(fù)擔(dān)水平越高，助人行為越少

14、3x2兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每個(gè)處理水平分10名被試，則總的自由度為（）
A. 59

B.54

C.6

D.9

答案:A

解析:總自由度=總被試數(shù)-1=3x2x10-1=59;組間自由度=(3-1)(2-1)=2:組內(nèi)誤差自由度=59-2=57。本題問(wèn)總的自由度，因此選A

15、十個(gè)月安全依戀嬰兒，母親離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)(

4.主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)

B.哭泣不讓走

C.安靜地看著離開(kāi)D.不看母親自己玩答案:B

只研小糖

解析:安全型嬰兒分離時(shí)表現(xiàn)焦慮(哭泣)，但母親返回后易安撫?；乇苄突蛎苄涂赡鼙憩F(xiàn)冷漠。